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他借来《坦克构造原理》、《装甲车辆驾驶与射击》、《外军装甲部队战例研究》等书籍，利用一切课余时间恶补。
他主动结交那几名装甲兵学员，虚心求教，甚至厚着脸皮跟他们去装甲兵模拟驾驶舱“蹭体验”
，感受那种视野受限、噪音巨大、但动力澎湃的独特环境。
渐渐地，那些钢铁巨兽在他脑中不再仅仅是模糊的“敌方目标”
或“支援力量”
，他开始理解它们的优势、弱点、作战节奏和指挥员的思维方式。
紧接着是《炮兵战术与火力运用》。
这门课对李建国来说，更像是打开了一本充满数学和物理公式的天书。
射表、弹道计算、气象修正、毁伤半径、火力呼唤程序、不同弹种的效能……炮兵教员推演一个火力计划时，黑板上的公式能写满好几行。
生长干部学员和炮兵出身的学员听得津津有味，李建国却再次感受到了文化基础上的差距。
他拿出了备考提干时的劲头。
白天认真听课，晚上拉着班里数学最好的生长干部学员给他“开小灶”
，从最基础的弹道抛物线原理讲起。
他强迫自己记忆常用火炮的射程、射速、弹种特性，背诵标准火力呼唤格式。
他还专门向炮兵学员请教，如何将侦察兵发现的目标信息，转化为炮兵能够理解的精确坐标、性质描述和打击需求。
“你看到‘敌’一个碉堡，不能光说‘有个碉堡’，要说清楚是土木结构还是钢筋混凝土，大致尺寸，有无射击孔，周围有无障碍，最好能给出方格坐标和方位物。”
炮兵学员的指点让他茅塞顿开，原来侦察与炮兵的协同，关键在于信息的标准化和精确化。
《工程兵保障与障碍物设置》课程则让他见识了另一种“战场魔术”
。
地雷的布设与排除、障碍物的构筑与克服、浮桥架设、野战给水……工兵教员随手就能用简易材料演示如何制造一个难以察觉的绊发雷，或者如何在复杂地形上快速开辟通路。
李建国对工兵的敬佩油然而生，也更加理解了在合成作战中，没有工兵的保障，再强大的突击力量也可能寸步难行。
他认真学习各种障碍物的识别与通过方法，了解工程机械的作业能力，思考在未来的指挥中，如何合理申请和运用工程保障力量。
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