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从这一性格来看，可能有人认为，爱因斯坦一定是个很好的演讲家和教师，事实也确实如此。
如果因为科学、历史，或是方法论的原因而对某一课题产生兴趣时，他会做讲座，听众常常为此如痴如醉。
其演讲的魅力在于他那种与众不同的自然状态，不添油加醋、不夸夸其谈、不矫揉造作。
他试图把每个课题都分解成最简便的逻辑形式，然后从艺术和心理角度，将其呈现出来。
这样一来，课题中任何迂腐的假象都将通过恰当的引人注目的方式来呈现。
他还有一种幽默品质，讲几个无伤大雅的玩笑，保持一种愉快的心境，就如孩子刚收到圣诞礼物时的那种欣喜若狂。
但是，定期的开讲座让他很厌烦。
因为讲座前要组织且筹备好整个课程材料，这样才能在整个学年里向学生有趣的展示出来。
这意味着，老师需要对每个独立课题里的问题感兴趣，要像爱因斯坦做研究一样，全身心投入。
因此，老师们必须全力以赴。
其结果就是老师几乎没有时间去关注自己的研究领域，因为一切创新活动都需要进行大量的思考与反省。
有些教师，尤其是德国大学里的教师，他们时间安排相当精确。
这样才可以计划好讲座的时间，也能腾出时间做自己的研究。
由于时间安排很满，很难有时间思考一些与科学或教学工作没有直接联系的问题，也没有时间与不速之客进行学术交流与探讨。
他们的生活很单调，所有的创造力和想象力都放在科学研究或教学上。
在日常交往中，他们经常受排挤，甚至是惹人讨厌；在单位，当然也是说不出任何有趣事情的那一类人。
这类科学家其实并不罕见，甚至在杰出人群中也有这类科学家，但在真正富有创造力的人群里还是比较罕见的。
爱因斯坦不属于这类人群。
他不喜欢机械地给学生传授知识，而是将大量的自己感兴趣和关心的知识教给学生。
因此，他更关注自己当前感兴趣的领域。
他充满艺术气质，解决讲座过程中所碰到的难题，也很艺术。
依据一本好书，采用最简单方法处理。
对爱因斯坦而言，因为一个讲座而将自己的时间和精力全部搭进去是不可能的，因此，他的讲座内容参差不齐，他不是一位才华横溢的百家讲坛教授，做不到全年都保持着同样的兴趣和卓越的演讲水平。
不过，他给科学社团、学术大会和有众多听众做的单个讲座总是生动而精彩，给每一位听众都留下了永恒的印象。
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