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教授爱因斯坦
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爱因斯坦一直是一个好老师吗？他喜欢这个职业吗？在调查了爱因斯坦的学生和同事后，我们得到了不同的答案。
爱因斯坦的两个重要的性格特征让他成了好老师。
第一，他渴望成为有用且友好的人，尽其所能帮助同胞，尤其那些与他处于同一环境中的人。
第二，他的艺术灵感不仅帮助他获得一种清晰的、有逻辑的科学思路，而且还提供了一种思维方法。
这种方法带给他和每一个倾听他理论的人以一种审美的享受。
这也表明他喜欢与别人交流他的想法。
但是，爱因斯坦很想抑制这两个与生俱来的性格特征。
我曾提及过，他讨厌与人过度亲密，这种性格经常让他在学生、同事、朋友和家人中形单影只，在学术领域也是如此。
对很多教授来说，他们的个性在很多年轻人身上有体现，年轻人重复着教授所说的话，并在一定程度上复制了教授们的个性。
对很多人来说，这种复制的个性可能是一种缺点。
但对教学而言，却是一笔财富。
它通常会促使一部分教师全身心投入教学，在教学过程中，教师们无私奉献，彰显自我牺牲精神。
即使到最后的分析阶段，就算有一种自我表现的愿望，老师也得放弃这种个性。
他要花上自己大量的时间来服务学生。
爱因斯坦没有虚荣心，他的个性也不需要被复制，因此，他不准备牺牲那么多。
也正是因为这个原因，他与学生的关系也有矛盾，并以一种十分特殊的方式呈现出来。
这种方式很明显在他的讲课方式中有体现。
爱因斯坦思考问题时，他总发现，尽可能用不同的方式进行系统阐释，并呈现出来，太重要了。
这样一来，对不同思维模式、不同教育背景的人来说，问题将会变得简单易懂。
他也喜欢跟数学家、实验物理学家、哲学家，甚至向那些没有受过科学培训却善于独立思考的人来阐述自己的想法。
此外，如果他想出一种新方法，能让问题简单易懂，他甚至喜欢讨论那些与他自己研究没有直接关联的物理课题和问题。
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