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[85]如我之前所述，英格有严重的书写抑制，她有一个急迫的愿望，就是想要像大人一样写得“又快又好”
。
这个愿望与书写抑制之间的妥协就是涂鸦，这代表了她幻想中优美熟练的书写能力。
她在书写上超越成人的愿望以及她强烈的野心与好奇心，与她知之甚少又对现实无能为力的现状共存，构成了她在真实生活中失败的主因。
[86]参见本章中埃贡与葛莉特的案例。
[87]在某些案例中我会同时分析母亲与孩子，我发现在母亲的潜意识层面也会有害怕孩子被抢走的恐惧。
分析师就像是一个严厉的母亲，勒令她们把偷走的孩子退回，同时还会因为她怀有对兄弟姐妹的攻击冲动而对她进行惩罚。
[88]参见第二章。
[89]在这里我举一个母亲的例子，她本人非常熟悉精神分析，也对此很有信心，因为她十岁大的女儿曾患有神经官能症，经分析治疗后取得了令人满意的进步。
尽管如此，我发现很难说服她停止监督女儿做功课，虽然她自己也清楚这只会徒增女儿在功课方面的困难。
后来她在我的要求下改变了这一做法，但我在孩子的分析中发现，她经常让女儿跟她讲分析的内容。
在我的要求下她再次停止这个行为，但她却告诉孩子她早上起来有黑眼圈，之前当她禁止孩子**时会说这样的话。
当这些干扰分析的因素都被停止之后，该母亲开始过于关注孩子的衣着，认为她花了太多时间梳妆打扮，而这反而使孩子更难管束了。
此时我不再介入母亲的管教方式，并把她对分析的干涉当做一种分析的素材。
在停止规劝一段时间后，干涉减弱了。
通过这个案例我们了解到，这些事对孩子来说都有相同的潜意识意义，它们都代表了对**的过问与责备。
它们其实源自母亲自身的情结，她在潜意识层面想要停止自己的错误管教却并不成功，正好印证了这一点。
其实我的建议反而增加了她管教的困难。
在很多其他案例中我也遇到了类似的情况。
[90]例如有一个14岁男孩，他的家庭不幸且艰苦。
为了改善其性格方面的困难，他被带到我这里治疗。
他有个姐姐较他年长一岁，并未接受过治疗。
我后来获悉，他的进步对姐姐的性格也产生了正面影响，而他母亲对他的态度也变得更好了。
[91]在很多前青春期甚至潜伏期男孩的分析里，孩子会花很多时间讲印第安人的故事、侦探故事或者讲有关旅行、冒险与争斗的幻想。
通常这些故事都是一系列的，而且会伴随着一些想象出来的技术发明，如特种船、机器、汽车或者打仗用的机关等等。
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